Administração de Liderança Versus Administração Ditatorial: Qualidade ou Coerção?

Existirá alternativa para a coerção, para administração ditatorial, de cima para baixo, que resulte em ambiente de cooperação e capacitação para todos na educação adventista – estudantes, professores e funcionários? Se a educação adventista de qualidade é a nossa meta, é imperativo que os que administram o sistema criem um ambiente de colaboração, criatividade e cooperação, livre do medo de sufocar a criatividade e livre da coerção. Devemos buscar qualidade, não complacência; energia, não obediência. Se provermos oportunidades para todos os alunos, professores, pais e administradores construírem ambiente de aprendizado colaborativo, maximizaremos as oportunidades para cada pessoa ser pensadora e não mero refletor do pensamento de outras pessoas. Nós, portanto, proveremos ambiente que verdadeiramente preparará cada um para “a satisfação do serviço neste mundo, e para aquela alegria mais elevada por um mais dilatado serviço no mundo vindouro”.

Administração de Liderança Versus Administração Ditatorial: Qualidade ou Coerção?

Reparando a Brecha: Reconectando Alunos com a Natureza

H. Thomas Goodwin argumenta que ajudaremos educacional, psicológica e espiritualmente nossos alunos ao planejarmos maneiras para reconectá-los à natureza – o segundo livro de Deus – a fim de experimentarem o estímulo intelectual, a admiração pessoal e alegria transcendental que a criação de Deus nos traz.

 Reparando a Brecha: Reconectando Alunos com a Natureza

Criar um Campus Voltado para o Serviço

Neste artigo, David Smith, Presidente do Union College, Nebraska, EUA, reflete sobre a importância do serviço nas instituições educacionais adventistas. De acordo com informação longitudinal do Cooperative Education Research Program, estão em alta entre alunos universitários o interesse no serviço comunitário e envolvimento na comunidade. Essa pesquisa confirma as palavras de Ellen White, no sentido de tornar o serviço um aspecto primordial do processo educacional. A educação adventista do sétimo dia envolve treinamento não apenas para esta vida, mas também para a vida por vir. Experimentar a alegria de servir os outros leva a uma vida de compromisso que continuará pela eternidade.  A vida de serviço é a vida mais verdadeira e nobre que o ser humano pode viver. “Unicamente em uma vida de serviço se encontra a verdadeira felicidade.” E é isso que queremos para os nossos alunos: treinamento e experiências que provêem um vislumbre da alegria de colocar os outros em primeiro lugar e viver para servi-los e servir a Deus.

Criar um Campus Voltado para o Serviço

Aprender a Servir e Serviço Comunitário: Parte Essencial da Verdadeira Educação

Serviço é um dos valores morais integrais da educação adventista. Mateus 25 torna claro que a característica daqueles que Cristo recebe em Seu reino é que fizeram diferença positiva na vida de outros. Assim, nossas escolas devem incorporar essa advertência ao seu currículo e prática,

buscando inspirar os alunos a se dedicarem tanto ao serviço abnegado como ao aprendizado por toda a vida. Só então a comunidade cristã poderá cumprir sua comissão de servir como sal e luz no mundo. No campus adventista, a teologia sem aprendizado e oportunidades de serviço é ineficaz.

Aprender a Servir e Serviço Comunitário

Necessidade de Contato com a Natureza

A professora Rosemary Bailey resume neste artigo alguns dos benefícios de passar tempo em meio à natureza, como foi revelado na pesquisa em andamento e no conselho de Ellen White. Baylei mostra que a natureza promove o desenvolvimento espiritual, desperta curiosidade, inspira criatividade.  Quando a criança vê, toca, cheira, e de modo geral experimenta o mundo com seus sentidos, a curiosidade é estimulada.

Necessidade de Contato com a Natureza

Ensinando História Honestamente

O Dr. Gary Land nos fala dos problemas de desinformação e fatos errados nos livros atuais de história. Esse fato geralmente anula outras perspectivas da história e distorce os eventos passados em um esforço de favorecer determinadas nações. A fim de ajudar os professores a evitar a perpetuação de uma história que tem pouco ou nada a ver com a relidade, o autor propões algumas críticas aos livros-textos, idéias sobre discriminção, e discute a necessidade de narrativa fidedigna, incluindo regras gerais e recursos para relatos verdadeiros. Embora escrito da perspectiva norte-americana, este artigo oferece parâmetros gerais para o ensino da História.

Ensinando História Honestamente

Enfoque Cristão nas Artes

O Dr. John Wesley Taylor afirma que as artes são formas de expressão que esclarecem, intensificam e interpretam a vida.A arte adquire mérito porque é expressão de criatividade; e a criatividade tem valor porque Deus é o Criador e nós somos feitos à Sua imagem.

Enfoque Cristão nas Artes

As Raízes Missiológicas do Ensino Superior Adventista e a Contínua Tensão Entre Missão Adventista e Visão Acadêmica

Neste artigo, o Dr. George R. Knight mostra que o nascimento do ensino superior adventista do sétimo dia foi cheio de tensão entre os alvos missionários ou teológicos dos líderes eclesiásticos que a fundaram e dos acadêmicos que a dirigiam. De acordo com Knight, é de suma importância reconhecer que Ellen White, naquele momento crítico da nossa história, guiou a denominação para fora do modelo de colégio bíblico de ensino superior para o que poderíamos chamar de abordagem cristã das artes liberais. O autor enfatiza que o reavivamento cristocêntrico na teologia da igreja levara ao reavivamento espiritual no programa educacional acompanhado por visão mais clara de seu propósito.

As Raízes Missiológicas do Ensino Superior Adventista e a Contínua Tensão Entre Missão Adventista e Visão Acadêmica

Declaração da Filosofia Educacional Adventista do Sétimo Dia

Este é um texto elaborado pelo Departamento de Educação da Associação Geral da IASD. Serve como um guia para instituições educacionais Adventistas do mundo todo. Todo educador adventista deveria estar familiarizado com o conteúdo deste material.

Declaração da Filosofia Educacional Adventista do Sétimo Dia

 

Repassando Aquilo que Realmente Importa: Transmissão de Valores e Doutrinas Adventistas e Espírito de Serviço e Missão

O Dr. Frank Hasel, neste artigo, aborda a pergunta de como os professores Adventistas podem transmitir uma compreensão de conceitos e os valores a seus estudantes bem como propor um espírito de serviço e missão a uma audiência diversa. A fim de suprir as necessidades de todos os estudantes em seus níveis individuais do crescimento espiritual e filosófico, os professores de religião devem comunicar o conteúdo bíblico da fé, acreditarem e viverem o que ensinam, e compreenderem as prioridades no que se refere à instrução do caráter

Repassando aquilo que realmente importa: Transmissão de valores e doutrinas adventistas e espirito de serviço e missão

O Ministério de Ensino da Bíblia

Neste artigo, o Dr. V. Bailey Gillespie mostra que o Ensino Religioso é uma das maneiras pelas quais os jovens têm a visão esclarecida para a vida, aprendem sobre valores e escolhas positivas na vida, e encontram Jesus como um amigo pessoal. Assim, o ensino da Religião em escolas Adventistas é uma parte integral do processo do desenvolvimento da fé. O Dr. Gillespie sugere, ainda, dez áreas que um professor de Religião pode almejar para aumentar o compromisso do estudante com Deus.

O Ministério de Ensino da Bíblia

Meninos e Meninas Crescendo em Direção a Deus

As escolas Adventistas fazem a diferença? O Dr. V. Bailey Gillespie compartilha neste artigo alguns dos resultados do primeiro e segundo estudos do projeto Valuegenesis, realizado na Divisão Norte Americana da IASD, referente a valores e compromisso em escolas Adventistas. Mais de 20.000 pesquisados por toda América do Norte participaram neste estudo bifásico. O Dr. Gillespie apresenta neste estudo reflexões que podem ser um auxílio para os jovens manterem suas experiências, lealdade, e compromisso equilibrados com a fé em Deus e com a vida religiosa.

Meninos e Meninas Crescendo em Direção a Deus

Qual É o Conhecimento Mais Importante?

O Dr. George R. Knight explora os elementos que fazem a distinção das faculdades adventistas em contraste com as seculares. Ele assinala princípios centrais da Bíblia que deveriam formar o cerne de uma filosofia adventista de educação, e a necessidade de providenciar idéias teológicas e filosóficas distintamente cristãs/adventistas, a fim de produzir graduados que pensem de forma cristã.

Qual É o Conhecimento mais Importante?

A Tarefa Intelectual da Educação Superior Cristã

O Dr. Gary Land explora oportunidades e desafios do educador universitário que está atento às demandas do mundo em constante mudança. Ele mostra exemplos de questões que se sobrepõem a várias disciplinas e profissões que requerem uma combinação de teoria e prática, bem como a plicação de valores e a análise de tudo que pensamos e fazemos dentro do contexto do compromisso cristão. Ele também dá sugestões para alcançar esses objetivos.

A Tarefa Intelectual da Educação Cristã

Filosofia a e Educação Cristã - Avenida que Conduz ao Desespero ou à Compreensão?

Neste artigo, o Dr. John M. Fowler discute três mitos que os cristãos desenvolveram sobre a filosofia. Ele esboça as três perguntas básicas da filosofia: O que é real? O que é verdadeiro? O que é bom? Sugere três afirmações básicas da fé que são de natureza integrada, universais em abrangência, bíblica na origem, e não-negociáveis no compromisso. Estas são: 1) Deus é a realidade final, 2) Nós sabemos/conhecemos porque Ele revelou, e 3) Deus relaciona-se com os seres humanos. O Dr. Fowler afirma que a filosofia não necessita ser uma estrada ao desespero, mas uma estrada para melhorar a compreensão.

Filosofia e Educação Cristã

Fiz Eu Tudo o que Pude?

Barbara L. Manspeaker discute neste artigo o evangelismo pessoal para professores. Entre as maneiras por ela citadas, que permitem a um professor influenciar os jovens para Cristo, estão: Ser um exemplo positivo, demonstração de interesse individual pelo aluno, atividades para semana de oração, etc.

Fiz Eu Tudo o que Pude?

Dez Coisas que os Educadores Podem Fazer para Nutrir Espiritualmente Alunos Universitários

Neste artigo, a Dra. Jane Thayer indica dez oportunidades que cada professor pode usar para viabilizar o crescimento espiritual de estudantes de faculdade, independentemente da disciplina. Algumas dessas oportunidades são:

- Ensine dentro de uma vista cristão do mundo
- Conte-lhes sua história pessoal
- Crie uma comunidade na sua área, para servir
- Explore questões éticas de cada profissão

Dez Coisas que os Educadores podem Fazer para Nutrir Espiritualmente Alunos Universitários

Como Orar

É possível orar sem cessar? Como persistir numa jornada da oração? A escritora Kris Coffin Stevenson reflete sobre essas questões, e propõe três passos para pôr em prática o orar sem cessar: compreender a oração, fazer da oração um hábito diário e crescer na oração.

Como Orar

A Qualidade da Educação Adventista: Como Podemos Saber Quão Bem Estamos Indo?

O Dr. Niels-Erik Andreasen (Ph.D. em Religious Studies pela Vanderbilt University), entende que os números de matrícula para escolas e faculdades, como ações de mercado na indústria de carro, podem ser um indicador deficiente da qualidade de produto, da estabilidade econômica, ou das contribuições ao bem comum. Andreasen levanta e discute perguntas essenciais para avaliar como uma faculdade / universidade Adventista está fazendo o seu trabalho. Estes incluem: Quantos de nossos estudantes dedicam-se ao serviço enquanto matriculados? Quão eficazmente os professores Adventistas inspiram estudantes a praticar o bem? Quantos de nossos novatos avançam no programa universitário em seu segundo ano? Quantos de nossos estudantes de faculdade graduam-se em quatro anos? Quão preparados são nossos graduados para entrar em escolas profissionais ou em outros programas de pós-graduação? Quão bem os estudantes estão crescendo em sua fé?

A Qualidade da Educação Adventista

A Ciência Descobre Deus

Ariel A. Roth (Ph. D. pela University of de Michigan) afirma que toda a precisão que estamos descobrindo no Universo e toda a complexidade evidenciada nos seres vivos, indicam ser necessário um Deus Criador. Foi isso que convenceu Antony Flew da existência de Deus. Deus parece ser essencial para explicar o que a ciência tem descoberto. As observações sobre as forças da física, as proteínas e o DNA, são todas repetíveis, e portanto, provêm evidências científicas altamente qualificadas sobre a existência de Deus. Infelizmente, o ideal secularista é tão forte na ciência, que a idéia de um Deus Planejador hoje é geralmente rejeitada pela comunidade científica. Essa rejeição é baseada em fatores pessoais e sociológicos, e não em dados científicos.

A Ciência Descobre Deus

Quão confiável é a profecia bíblica? O exemplo de Daniel

Neste artigo, o Dr. William Shea (Ph.D. pela University of Michigan) argumenta que a profecia é de suma importância para a fé e a crença adventistas, pois o movimento adventista foi estabelecido sobre a base da profecia bíblica, com a convicção de que a história chegará ao seu clímax na segunda vinda de Cristo. O Dr. Shea explica que a interpretação adventista dos eventos dos últimos dias está amplamente baseada nas profecias de Daniel e Apocalipse, além de outras declarações proféticas da Bíblia. Muitos não-cristãos e cristãos, porém, têm questionado a autenticidade da profecia bíblica e se inclinado a rejeitar a interpretação adventista, considerando-a mera especulação. Tal acusação não pode ser deixada sem resposta. Exige um sério exame teológico e histórico da profecia bíblica, para ver se é ou não confiável. Não há meio termo. Um rápido estudo de Daniel mostra que seu conteúdo consiste em profecia historicamente confiável e teologicamente repleta de significado. Este artigo mostra por quê.

Quão confiável é a Profecia Bíblica?

What difference does it make to open class with prayer?

Neste breve texto ("Que diferença faz começar a aula com uma oração?"), o Dr. Richard J.Mouw (Ph.D. pela University of Chicago), atual Presidente do Fuller Theological Seminary, em Pasadena, California, partilha sua convicção e motivos para continuar orando em sala de aula nos dias de hoje.

What difference does it make to open class with prayer?